爱是一种非常神奇的东西，因为这是人们无法描述却可以感受的。一个用心爱的老师，他所流露出来的细节，影响着许多人的生命。

今天给大家推荐的这部影片讲述的正是一群孩子和一位老师的故事，影片告诉我们借着爱来发出行动，才是真正的教育者所做的事情。一个一个马修老师改变着一个一个灵魂。

影片中有许多不幸的孩子，在塘底学校遭受的体罚与歧视让他们只能继续用顽劣掩饰受伤的心灵，但这一切在马修老师到来后发生了改变。

等待周六，等待希望佩皮诺

佩皮诺是第一个出现在马修老师面前的孩子，他经常在学校门口朝外张望，瘦瘦小小的身影孤独地依靠在生锈的铁门上。他在等周六，因为在那一天他的爸爸会来接他。

后来在课堂上，马修老师让同学们写下自己的梦想时，佩皮诺迟迟没有动笔。佩皮诺不知道自己的梦想是什么，因为他所有的希望都给了那个爸爸会在周六来接他的梦。

但其实，佩皮诺的父母早已在战争中死去，佩皮诺是个孤儿。尽管别人无数次告诉他这样的事实，他仍然相信他的爸爸会来接他，这个善良孩子弱小的内心只能靠着这样的谎言维持，来支撑。

佩皮诺的的学习成绩不好，在一次校长提问的课上，尽管有马修的提示，佩皮诺还是没有回答出校长的问题。面对校长的辱骂，佩皮诺低头不语，似乎早就接受了这一切。

在马修组建合唱团时，佩皮诺又是唯一一个不会唱歌的孩子。因为没有家人的陪伴，佩皮诺的童年没有音乐，他成为了不会唱歌的孩子。

佩皮诺的遭遇是悲惨的，在学校的生活也是无助的，甚至要先交东西给别的孩子才可以得到应有的食物。马修老师开始默默地给予佩皮诺他的关怀与爱，佩皮诺的生活在一点点地发生变化。

马修老师的合唱团成立了，他给了不会唱歌的佩皮诺合唱团助理的角色，佩皮诺不再是之前的小可怜，他是这个合唱团中的一员，他有了归属感。

尽管佩皮诺还是那个学习不好的孩子，但现在的他却变成看一个会关心作业和考试的孩子，他的世界里不再只有周六的梦，有了他生活的学校，有了马修老师和合唱团。

影片最后，在一个阳光灿烂的午后，马修老师即将要离开塘底学校。佩皮诺追上马修老师，希望他能带走自己。佩皮诺终于等到了接走自己的人，而那天正好是周六。马修老师用爱让佩皮诺的梦发了芽。

需要的是机会而不是惩罚盖赫特

影片中另一位被马修老师改变的孩子叫盖赫特，他是出了名的调皮捣蛋，体育老师提醒过马修要注意这个捣蛋鬼。果然，在马修老师第一次见到他时，盖赫特就抢夺了他的包，扰乱了课堂。

随后马修老师揪出了伤害马克桑斯的学生，发现幕后怂恿者依旧是盖赫特。盖赫特想为自己辩解，试图推脱自己本该承担的责任，他没有意识到自己的行为给别人造成了多大的困扰。在马修老师的责问下，盖赫特感到慌乱和恐惧。

在去校长室的途中，马修看到校长正在气势汹汹地教训犯错的学生，校长室里传来一阵惨叫。马修于心不忍，并和盖赫特定下约定，要他去照顾因他而伤的马克桑斯。

从之前体育老师的提醒和盖赫特的惧怕中，不难看出盖赫特受过的体罚不计其数，体罚前的抵赖和哀求已是他仅有的策略。但马修老师的约定是盖赫特从没有经历过的，他有些迷茫。

盖赫特遵守约定去照顾受伤的马克桑斯，面对马克桑斯的表扬和怜爱，盖赫特羞愧地低下了头。他开始重新审视这位躺在床上的老人，重新审视自己恶作剧的报复，此时他终于意识到了自己行为的后果，不再言语。

然而一个星期后，马克桑斯的病情恶化。在马克桑斯被转走的时候，盖赫特紧跟在他的后面，小心翼翼地询问马修他会死吗？盖赫特对自己不良行为的后果感到惧怕，此时，他不再只顾行动，不计后果。

在马克桑斯被送走的这段时间里，盖赫特一定是牵挂他的。正因如此，在马克桑斯终于安然回来的时候，盖赫特才会那么高兴地冲上前去关心他。盖赫特需要的只是一个承担后果的机会而已。惩罚只能让人惧怕，机会才会让人改变。

请用爱浇灌我心底的渴望莫朗杰

莫朗杰也是一位令人头疼的调皮学生，他总是带头捣乱。在马修带盖赫特离开后更是在黑板上画起了马修的涂鸦。他是老师认为的坏学生，他确实把坏学生的角色做的很好。

可能是因为单亲家庭的环境，莫朗杰儿时偷窃，从小孤僻，曾数次被公立学校退学，他的妈妈对他也倍感失望。莫朗杰被当作塘底学校的反面教材，经常被校长惩罚，他好像符合坏学生的所有特性。

莫朗杰做的最大胆的事就是在和孟丹打架后，冒雨去看他的妈妈，他想确定自己是不是已经被丢下。他在雨中看了母亲很久却没有上前，因为他知道自己和母亲的关系已经经不起再一次的失望，莫朗杰害怕听到母亲口中的失望。

某天马修被莫朗杰的歌声吸引来到教室，当两人谈论到莫朗杰的母亲时，莫朗杰一直在回避，表现得毫不在意。马修却对他说，你老做和你本性相违背的事。

当莫朗杰看到马修和自己的母亲走得很近时，他朝马修丢了墨水，母亲为此感到很失望，莫朗杰没有解释，莫朗杰有自己的自尊。莫朗杰和母亲之间因为互相的误会而又一次忽视了对彼此的爱。

当然在马修的帮助下，莫朗杰和母亲修复了破裂的母子关系。有的时候父母与子女之间并不会有一个调解的马修老师，维系这段关系只是需要父母的爱和关心，单亲家庭的孩子更需要感受到爱。

偏见毁灭所有，戾气丛生孟丹

某一天学校来了一群人，他们送来了一个孩子孟丹。孟丹是影片里唯一没有感受到爱的孩子，他来到塘底学校只是那些人的一个实验，他们把孟丹当作一个案例。

他们用一些测验定位孟丹，当着孟丹的面诋毁他，孟丹对这些表现得很冷漠。他似乎早就习惯了这些诋毁，表现得安静乖巧。在他们眼中孟丹仿佛不是一个孩子而是一个坏蛋。

在那群人走后，孟丹撕开了乖巧的表象，叛逆好像更符合那群人对他的描述。在陌生的环境里，或许只有暴力才能让他感到安心，暴力才能使他表现得强大，才能真正保护他。

所以在课堂上遇到同学的哄笑时，孟丹选择了用暴力解决问题，在他的世界里暴力是解决问题的唯一办法。

哈杉校长买煤炭的钱丢了，而孟丹之前偷跑了出去，于是校长认定了钱是孟丹偷走的，校长又采取了体罚的方式来得到他想要的结果。

面对校长的暴力审讯，孟丹默默承受着，没有为自己辩解。也许孟丹认定他们不会相信自己，对他而言，暴力和偏见一直如影随形。

孟丹最终被警察带走了，他留给马修的只有一个意味深长的微笑。马修老师想帮助孟丹，却无能为力。孟丹所经受过的远比学校的孩子要残酷的多。

孟丹最后一次出现是在远处看着被大火围绕的学校，这场火无疑是他对学校的报复。受暴力荼毒，被偏见伤害，孟丹满身戾气地离开了这个带给他耻辱的地方，回报以同样的暴力和毁灭。

心之所向乃是远方科尔班

影片中还有一位似乎很乖巧的孩子科尔班，在伙伴的面前他总是活泼搞怪的，但面对老师，科尔班始终面露恐惧之色、唯唯诺诺。他调皮却又软弱的双面性格是这样压抑的学校制度下的特色，这样的孩子不在少数。

在合唱团之中，科尔班也是最不起眼的。他担任了合唱团的乐谱家，普通而又渺小。当马修让他做这样的工作时，科尔班一直是顺从的姿态，像温顺的羔羊，像圈养的小马一样顺服。

但是，科尔班的内心是躁动的，他会和孟丹一起偷东西吃，谈论老师的坏话，羡慕孟丹的随心所欲，也向往挣脱束缚的自由生活。但当这一切被发现时，他又变回了那个沉默的温顺的羔羊。

科尔班想要逃离这里，想追逐自己渴望的东西，于是他做出了一个大胆的举动，偷走了校长办公室里的20万法郎。科尔班将钱和自己心爱的口风琴藏了起来，等待着自由的那一天。

但是这一切被发现了，面对马修老师的质问，科尔班终于说出了自己的想法，他想要钱去买飞行热气球。

科尔班只是想追逐自己想要的远方，因为现在的生活是那样痛苦。我想当初在纸上写下气球驾驶员的梦想的孩子就是科尔班，他的内心一直都向往自由，他的目光从来没离开远方。

科尔班的梦想是好的，只是在这样的学校里他找不到帮助自己实现梦想的途径，只能以这样的方式为自己造梦。走进这样一个孩子的内心，为他做出正确的引导是那么重要。

《放牛班的春天》翻译过来的话，原本应该《合唱团》名字，而放牛班是当时台湾的一种说法，指的是没有人给予过希望，都是差生的班级。

马修老师并没有用差生来评判这群孩子，他的教育不仅仅是人本主义，他与校长真正的区别是他的行为里带有的是爱和怜悯。没有所谓的差生，他们只是迷途的羔羊。

许多优秀的老师可能会泯然于众人，一生都不为所知，但他们却曾经是学生的光亮。正如马修老师带给塘底学校的光，使得影片开头那个阴暗的环境充满了温暖的光。